Pratiques, Temas105-108CRESEF., 2000 |
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... porte céda enfin ... ( Décris au ralenti l'ouverture de la porte ) . Julien passa la tête dans l'entrebâillement de la porte et aperçut ... ( Décris ce qu'il voit et conclus par un commentaire du personnage derechef au discours in ...
... porte céda enfin ... ( Décris au ralenti l'ouverture de la porte ) . Julien passa la tête dans l'entrebâillement de la porte et aperçut ... ( Décris ce qu'il voit et conclus par un commentaire du personnage derechef au discours in ...
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... porte ici la valeur temporelle ) ne peut relever du futur , tout comme « je pars demain » ( le verbe ne porte pas de valeur tem- porelle ) ne peut relever du présent . En règle générale , c'est donc le contexte qui fixe le temps . Mais ...
... porte ici la valeur temporelle ) ne peut relever du futur , tout comme « je pars demain » ( le verbe ne porte pas de valeur tem- porelle ) ne peut relever du présent . En règle générale , c'est donc le contexte qui fixe le temps . Mais ...
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... porte sur la découverte de Tahiti , qui fut pour le monde parisien l'événement majeur du voyage : il n'était question que de la beauté des Tahitiennes et de la liberté sexuelle qui régnait sur l'île , où l'on voyait un paradis d'avant ...
... porte sur la découverte de Tahiti , qui fut pour le monde parisien l'événement majeur du voyage : il n'était question que de la beauté des Tahitiennes et de la liberté sexuelle qui régnait sur l'île , où l'on voyait un paradis d'avant ...
Contenido
Présentation | 3 |
Le brouillon introuvable objet détude | 23 |
Construire une expertise professionnelle pour faire réécrire les élèves | 51 |
Otras 10 secciones no mostradas
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Términos y frases comunes
activités analyse Annie Saumont apprentissages arguments Balzac Boule de suif Bronckart brouillon cadre Chef-d'œuvre inconnu classe Claude cognitive cohérence conception conjuration des imbéciles consigne constitue conte contexte Cresef critères critique culturelle d'écriture Daniel Boulanger description développement dialogue didactique différents discours discursive écrit écriture élèves énoncé enseignants exemple façon femme fiction fonction génétique genre groupe histoire interactif intertextuel l'analyse L'Assommoir l'écrit l'élève l'enseignant l'œuvre l'oral langagières langue lecture linguistique littéraire littérature lycée Maupassant ment Metz modèle Molière narration naturalisme niveau notion nouveaux programmes nouvelle œuvre orale Paul Fournel pédagogique personnages perspective phrase pratiques premier présent prise de notes prix Pulitzer problème processus production propos question récit recueil réécrire réécriture référence reformulation Reuter révision roman Rougon-Macquart s'agit savoirs scolaire scripteur scriptural sémantique séquences seulement situation sociale Soirées de Médan structure texte final texte source textuelle thématique théorique tion traitement de texte travail ture type unités utiliser version XIXe siècle Zola