Pratiques, Temas105-108CRESEF., 2000 |
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Resultados 1-3 de 51
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... trouve : - les unités catalyses d'explicitation ( où un concept se trouve reformulé , ex- plicité par l'auteur ) . Ex : « Comment dès lors peut on parler d'infinitif ou de subjonctif passé puisque ces formes sont incapables de marquer ...
... trouve : - les unités catalyses d'explicitation ( où un concept se trouve reformulé , ex- plicité par l'auteur ) . Ex : « Comment dès lors peut on parler d'infinitif ou de subjonctif passé puisque ces formes sont incapables de marquer ...
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... trouve les modes où il est le plus performant pour passer à des modes où il est moins performant . Aucun d'entre nous n'est identi- que et on leur fait croire qu'il y a un modèle ! Il faut que les élèves arrivent à va- drouiller dans l ...
... trouve les modes où il est le plus performant pour passer à des modes où il est moins performant . Aucun d'entre nous n'est identi- que et on leur fait croire qu'il y a un modèle ! Il faut que les élèves arrivent à va- drouiller dans l ...
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... trouve impor- tant , c'est la pertinence des indicateurs . Il ne suffit pas de travailler sur l'exposé , sur l'interview , ou sur la régulation du débat , il faut travailler sur des indicateurs pertinents et je trouve que ce qui est ...
... trouve impor- tant , c'est la pertinence des indicateurs . Il ne suffit pas de travailler sur l'exposé , sur l'interview , ou sur la régulation du débat , il faut travailler sur des indicateurs pertinents et je trouve que ce qui est ...
Contenido
Présentation | 3 |
Le brouillon introuvable objet détude | 23 |
Construire une expertise professionnelle pour faire réécrire les élèves | 51 |
Otras 10 secciones no mostradas
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Términos y frases comunes
activités analyse Annie Saumont apprentissages arguments Balzac Boule de suif Bronckart brouillon cadre Chef-d'œuvre inconnu classe Claude cognitive cohérence conception conjuration des imbéciles consigne constitue conte contexte Cresef critères critique culturelle d'écriture Daniel Boulanger description développement dialogue didactique différents discours discursive écrit écriture élèves énoncé enseignants exemple façon femme fiction fonction génétique genre groupe histoire interactif intertextuel l'analyse L'Assommoir l'écrit l'élève l'enseignant l'œuvre l'oral langagières langue lecture linguistique littéraire littérature lycée Maupassant ment Metz modèle Molière narration naturalisme niveau notion nouveaux programmes nouvelle œuvre orale Paul Fournel pédagogique personnages perspective phrase pratiques premier présent prise de notes prix Pulitzer problème processus production propos question récit recueil réécrire réécriture référence reformulation Reuter révision roman Rougon-Macquart s'agit savoirs scolaire scripteur scriptural sémantique séquences seulement situation sociale Soirées de Médan structure texte final texte source textuelle thématique théorique tion traitement de texte travail ture type unités utiliser version XIXe siècle Zola