Pratiques, Temas105-108CRESEF., 2000 |
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... valeur modale et aspectuelle que portent les verbes ( E. 13 , texte final ) . Seul problème d'écriture ( « ne devra pas » est sous entendu à gauche de « lais- ser » ) ? Problème d'interprétation ( « devra » est sous entendu ) ? La ...
... valeur modale et aspectuelle que portent les verbes ( E. 13 , texte final ) . Seul problème d'écriture ( « ne devra pas » est sous entendu à gauche de « lais- ser » ) ? Problème d'interprétation ( « devra » est sous entendu ) ? La ...
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... valeur temporelle ) ne peut relever du futur , tout comme « je pars demain » ( le verbe ne porte pas de valeur tem- porelle ) ne peut relever du présent . En règle générale , c'est donc le contexte qui fixe le temps . Mais là aussi ...
... valeur temporelle ) ne peut relever du futur , tout comme « je pars demain » ( le verbe ne porte pas de valeur tem- porelle ) ne peut relever du présent . En règle générale , c'est donc le contexte qui fixe le temps . Mais là aussi ...
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... valeur de futur ) 23. If it rained tomorrow , I'd stay at home ( préterit à valeur de futur ) 24. I just wanted to ask you something ( prétérit à valeur modale , atténuation ) etc. Le problème est bien sur , qu'il n'y pas nécessairement ...
... valeur de futur ) 23. If it rained tomorrow , I'd stay at home ( préterit à valeur de futur ) 24. I just wanted to ask you something ( prétérit à valeur modale , atténuation ) etc. Le problème est bien sur , qu'il n'y pas nécessairement ...
Contenido
Présentation | 3 |
Le brouillon introuvable objet détude | 23 |
Construire une expertise professionnelle pour faire réécrire les élèves | 51 |
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Términos y frases comunes
activités analyse Annie Saumont apprentissages arguments Balzac Boule de suif Bronckart brouillon cadre Chef-d'œuvre inconnu classe Claude cognitive cohérence conception conjuration des imbéciles consigne constitue conte contexte Cresef critères critique culturelle d'écriture Daniel Boulanger description développement dialogue didactique différents discours discursive écrit écriture élèves énoncé enseignants exemple façon femme fiction fonction génétique genre groupe histoire interactif intertextuel l'analyse L'Assommoir l'écrit l'élève l'enseignant l'œuvre l'oral langagières langue lecture linguistique littéraire littérature lycée Maupassant ment Metz modèle Molière narration naturalisme niveau notion nouveaux programmes nouvelle œuvre orale Paul Fournel pédagogique personnages perspective phrase pratiques premier présent prise de notes prix Pulitzer problème processus production propos question récit recueil réécrire réécriture référence reformulation Reuter révision roman Rougon-Macquart s'agit savoirs scolaire scripteur scriptural sémantique séquences seulement situation sociale Soirées de Médan structure texte final texte source textuelle thématique théorique tion traitement de texte travail ture type unités utiliser version XIXe siècle Zola