Pratiques, Temas125-128CRESEF, 2005 |
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... élève » ( annexe 4 ) , de la limite de leurs propres savoirs théoriques sur la question : - ( 30 ) S. 1 comment tu vas lui expliquer son problème si toi - même tu ne sais pas euh S. 4 - ça c'est une difficulté du correcteur + on ne peut ...
... élève » ( annexe 4 ) , de la limite de leurs propres savoirs théoriques sur la question : - ( 30 ) S. 1 comment tu vas lui expliquer son problème si toi - même tu ne sais pas euh S. 4 - ça c'est une difficulté du correcteur + on ne peut ...
Página 149
... élève utilise un signe de ponctuation ( :) pour intégrer le syntagme présent dans la première tête de co- lonne dans l'énoncé parce qu'il y a les animaux qui , puis qui oublie qu'il a fait le choix d'une réponse rédigée en continuant à ...
... élève utilise un signe de ponctuation ( :) pour intégrer le syntagme présent dans la première tête de co- lonne dans l'énoncé parce qu'il y a les animaux qui , puis qui oublie qu'il a fait le choix d'une réponse rédigée en continuant à ...
Página 125
... élève à par- tir de << la pénombre » et du « falot crasseux » du texte initial . On voit donc dans ce pastiche se développer avec bonheur la faculté d'invention de l'élève à partir d'un texte dont elle a saisi le sens et choisi ...
... élève à par- tir de << la pénombre » et du « falot crasseux » du texte initial . On voit donc dans ce pastiche se développer avec bonheur la faculté d'invention de l'élève à partir d'un texte dont elle a saisi le sens et choisi ...
Contenido
C Q F D | 25 |
RE et les différentes manifestations de litérativité | 48 |
Le dialogue au collège | 72 |
Derechos de autor | |
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Términos y frases comunes
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