Pratiques, Temas125-128CRESEF, 2005 |
Dentro del libro
Resultados 1-3 de 87
Página 200
... savoir dire pourquoi , savoir expliquer ce qu'on fait . La qualité des connaissances dépend de la capacité à les expliquer . Un sa- voir n'existe que quand il peut être dit . D'où le rôle des échanges oraux dans la classe , de l ...
... savoir dire pourquoi , savoir expliquer ce qu'on fait . La qualité des connaissances dépend de la capacité à les expliquer . Un sa- voir n'existe que quand il peut être dit . D'où le rôle des échanges oraux dans la classe , de l ...
Página 158
... savoir pourquoi , un peu comme si les rôles étaient fixés d'avance , dans une sorte de jeu qui se passe toujours de la même façon ... Nous voilà soudain , l'un comme l'autre , plongés dans un abîme de questions . Je me dis que je ne ...
... savoir pourquoi , un peu comme si les rôles étaient fixés d'avance , dans une sorte de jeu qui se passe toujours de la même façon ... Nous voilà soudain , l'un comme l'autre , plongés dans un abîme de questions . Je me dis que je ne ...
Página 192
... savoir ou savoir - faire rencontré une fois ayant bien moins de chance d'être opérationnel ou acquis que lorsqu'il est re - convoqué . Examinée sous l'angle de l'intervention didactique de l'enseignant , on retien- dra enfin que la ...
... savoir ou savoir - faire rencontré une fois ayant bien moins de chance d'être opérationnel ou acquis que lorsqu'il est re - convoqué . Examinée sous l'angle de l'intervention didactique de l'enseignant , on retien- dra enfin que la ...
Contenido
C Q F D | 25 |
RE et les différentes manifestations de litérativité | 48 |
Le dialogue au collège | 72 |
Derechos de autor | |
Otras 9 secciones no mostradas
Otras ediciones - Ver todas
Términos y frases comunes
activités affixes allomorphie analyse anaphorique animaux antonymes apprentissages argumentative cadre Célestin Freinet classe CNDP collège compétence consigne d'écriture construction contraintes copains corpus cotexte créativité critères d'invention au lycée définition dialogue didactique différents difficultés discours discursive écrire écriture élèves énoncés énonciatif enseignants Estragon évaluation exemple exercices fable foncteur fonction forme Freinet genre scolaire grammaire grammaticale groupe hyperonyme hyponyme intégrative IUFM l'analyse l'école l'écrit l'écriture d'invention l'élève l'enseignement l'étude l'évaluation l'oral l'orthographe langage langue lecture Léo lexèmes lexicalisation lexicaux lexique linguistique littérature manuels ment métalinguistique Metz mise en œuvre morphème morphophonologiques narratif niveau notion objet oulipienne pédagogique percontative perspective Petitjean phrase ponctuation posture pratiques d'écriture présente problématique problème processus production écrite professeurs programmes pronom propos question récit réécriture référence référentielle relation réponses s'agit savoirs scripteur scripturale sémantique sens séquence situation situation d'énonciation spécifique stratégies structure sujet syntaxique textes littéraires textuelle Tintin tion travail ture type Université de Metz utilisé verbe