Observar las situaciones educativasNarcea Ediciones, 1992 M07 16 - 264 páginas ¿Cómo observar las situaciones educativas? Saber elegir el método apropiado de recoger los hechos más significativos, registrarlos e interpretarlos es imprescindible para analizar lo que sucede en el centro y en el aula, para seguir los cambios que se van produciendo, para poner en marcha la innovación pedagógica.Tanto los profesores como los formadores, directores de los centros, administradores, tutores, orientadores e investigadores necesitan observar para comprender mejor y actuar. El libro está estructurado en tres partes: componentes de la observación, aspectos metodológicos y grandes campos de aplicación de la observación Marcel POSTIC es Profesor de la Universidad de Nantes (Francia) y autor de "La relación educativa" en esta misma colección. Jean-Marie DE KETELE es Profesor de la Universidad de Louvain-La Neuve. |
Contenido
INTRODUCCION | 11 |
COMPONENTES DE LA OBSERVACION | 17 |
Una tipología de la observación | 43 |
Tratamiento de las observaciones | 67 |
METODOLOGIA DE LA OBSERVACION | 73 |
La observación sistemática | 91 |
CAMPOS DE APLICACION DE LA OBSERVACION | 149 |
La observación de los cambios en educación | 179 |
Observación a lo largo del proceso | 185 |
Observación de los efectos de una innovación | 192 |
Precauciones metodológicas para la aplicación de la observación reguladora | 198 |
La observación en la microenseñanza | 212 |
Observación y evaluación modos de regulación de la formación | 221 |
Conclusión | 237 |
| 257 | |
Términos y frases comunes
acción actitudes actividad acuerdo alumnos análisis analizar aprendizaje buscar cambio campo características categorías centro ción clase cognitivos comportamientos comunicación condiciones conductas conjunto conocer consideración consiste contexto control cuenta cuestión datos debe decisiones desarrollo descubrir determinado diferentes distintos educación efectos ejemplo elaboración elección enseñanza escuela especial establecer están estilos estrategias estructura estudio evaluación existe experiencia explica factores formación formadores función grado grupo hipótesis implicados importante indicadores innovación instrumento intenta interacción interpretación investigación largo llegar lleva manera marco mediante medida medio mejor método modelo modo momento natural naturaleza necesario niños nivel nuevas número objetivos observación observación participante organización parece participantes pedagógica permite personal plano podrá poner posible práctica preciso preguntas presenta pretende primera problema proceso profesor propia proyecto punto realizar recogida referencia relación representaciones respuesta resultados secuencias sentido significación significado siguiente sistema sistemática sitúa situación sujeto técnica teoría teórico tipo tipos toma trabajo trata utilización valores variables verbales
Referencias a este libro
La educación especial en la escuela integrada: Una perspectiva desde la ... Ignasi Puigdellívol Aiguadé Vista previa limitada - 1998 |
Aprendizaje activo: Una organización de la clase centrada en el alumnado Susan Schwartz,Mindy Pollishuke Vista previa limitada - 1995 |