Apprentissage, développement et significations: hommage à Michel BrossardPresses Univ de Bordeaux, 2001 - 247 páginas Et si la reconnaissance du social comme fondement du psychologique, non contente d'initier une reconfiguration des sciences humaines, ouvrait aussi d'immenses territoires à la réflexion sémiotique comme à la recherche didactique ? Et s'il fallait voir désormais le langage comme médiation conditionnant l'intériorisation individuelle des déterminations sociales - et ainsi le développement des capacités do pensée et de conscience ? Et si la perspective se révélait capable de refonder durablement à la fois la question de la signification et les problématiques d'enseignement/apprentissage ? Telles sont les questions qu'amène au premier plan l'action de Michel Brossard à la tête du laboratoire de Psychologie et de l'équipe de Psychologie de l'Education de l'Université Victor Segalen - Bordeaux 2 où a été fécondée une quantité substantielle de recherches explorant à des niveaux divers ces perspectives. Ceux avec qui il les a ouvertes ou qu'il a incités à le faire ont rassemblé dans cet ouvrage, en signe d'amicale reconnaissance, un panorama articulé de références et de démarches, aujourd'hui indispensables au chercheur comme à l'étudiant ou au formateur. |
Contenido
Cesar COLL et Eduardo MARTÍ Médiation sociale et sémiotique dans | 43 |
quelle définition pour quelle | 59 |
Christiane MORO et Bernard SCHNEUWLY Réflexion duelle sur le rôle du signe | 77 |
Frédéric FRANÇOIS La pensée dans le langage sans le langage | 93 |
Henri PORTINE Repérages énonciatifs et pronoms personnels | 111 |
Roland GOIGOUX Lector in didactica Un cadre théorique pour létude | 129 |
JeanPaul BERNIÉ Genres discursifs scolaires genres de lactivité | 155 |
Martine JAUBERT Cohérence textuelle et positionnement énonciatif | 173 |
Maryse REBIÈRE Une notion venue dailleurs la posture | 191 |
essai | 209 |
Liste des auteurs | 241 |
Términos y frases comunes
actions langagières activités allocentration analyse anaphore apprentissages Arendt Bakhtine Benveniste Bordeaux Bronckart cadre Cambridge caractéristiques circulations fœtale classe cognitive cohérence collective communication compte rendu conception conceptualisation construction des connaissances culturelle d'enseignement développement didacticiel didactique différents dioxyde de carbone discours discursif éds élèves enfants enseignants FIJALKOW fonctionnement formule genres graphème hemna humain interactionniste interactions IUFM Jean-Paul Bernié Jules César l'action l'activité l'apprenant l'école l'écrit l'enfant l'énonciation l'interaction l'objet langage linguistique médiation sémiotique Michel Brossard mise en œuvre modalités notion de contexte objets oral outils passation pédagogie pensée perspective pertinence phonèmes Piaget piagetiennes position énonciative posture pratiques langagières Presses Universitaires problème processus produit progression pronom psychique psychologie Psychologie de l'Éducation question recherche référence relation repérages repère représentations rôle savoir schèmes Sciences de l'Éducation scientifique sémiotique sens signes significations situation scolaire social spécifiques subjectivité sujet système Terrauba texte théorie théorique thèse travail type unité d'analyse utiliser verbale Victor Segalen Vygotski vygotskienne