El aprendizaje basado en problemas en los estudios de enfermería

Title page

Copyright

Prólogo

I. Principios del Aprendizaje Basado en Problemas

1. Fundamentos teóricos de la metodología didáctica del aprendizaje basado en problemas

Antecedentes del aprendizaje basado en problemas

Bibliografía

2. Antecedentes del Aprendizaje Basado en Problemas

Introducción

Los orígenes del Aprendizaje Basado en Problemas

Bibliografía

II. El aprendizaje basado en problemas como estrategia formativa

3. El cambio metodológico

1. Los principios metodológicos

2. Papel del profesorado en su rol de tutor

Competencias instrumentales:

Competencias sistémicas:

Competencias interpersonales:

Un buen tutor es aquel que demuestra ser:

El tutor para fortalecer el proceso, debe conocer:

Errores comunes en el desempeño como tutor:

3. Rol de los estudiantes

Competencias instrumentales:

Competencias sistémicas:

Competencias interpersonales:

El estudiante requiere:

El estudiante debe conocer:

El estudiante no debe:

Algunas reglas básicas para el trabajo grupal en una tutoría:

Bibliografía

4. El trabajo en grupo

Las teorías grupales

Bibliografía

5. Los casos

Introducción

Caso 1. El Sr. Juan

Descripción del caso

Reflexiones en relación al caso del Sr. Juan

Caso 2. María

Descripción del caso

Reflexiones en relación al caso de María

Caso 3. Escenario 1. El Sr. Miguel Vives se va de excursión con el IMSERSO

Descripción del caso (caso 3, escenario 1)

Caso 3. Escenario 2. Dolores, la guía, acompaña a Miguel al Centro de Atención Primaria para que le revisen la herida

Descripción del caso (caso 3, escenario 2)

Reflexiones en relación al caso de Miguel

Caso 4. Escenario 1. Elena

Descripción del caso (escenario 1)

Caso 4. Escenario 2. La situación de Elena se complica

Descripción del caso (escenario 2). Reflexiones en relación al caso de Elena

Bibliografía

6. Las sesiones pre y postutoriales

1. Las sesiones pretutoriales

2. Las sesiones postutoriales

Bibliografía

7. Las sesiones tutoriales

1. El desarrollo de la tutoría ABP

2. La identificación de los recursos

Bibliografía

8. El proceso de evaluación

1. Introducción

2. La evaluación en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

2.1. Evaluación formativa

2.2. Evaluación sumativa o final

3. La evaluación en la Escuela Universitaria de Enfermería de Vall d'Hebron (Barcelona), como ejemplo de evaluación en el ABP

3.1. Evaluación Interna

3.2. Evaluación Externa

Bibliografía

III. Aspectos clave del tutor

9. Competencias del tutor

Bibliografía

10. El Manual del Tutor: la piedra angular del ABP

1. Elaboración y validación

2. Fases de utilización del Manual del Tutor

3. Estructura del Manual del Tutor

3.1. Elementos de carácter organizativo

3.2. Elementos de carácter temático o conceptual

Bibliografía

11. Ejemplo práctico de un Manual del Tutor

1. Portada

2. Datos de los tutores y coordinador del ABP o curso

3. Listado de estudiantes por grupo con el nombre del tutor correspondiente y espacio de reunión para las tutorías

4. Cronograma de tutorías y reuniones pre y postutoriales

5. Rol del tutor

6. Guía del tutor en las diferentes tutorías

7. Competencias relacionadas con la metodología

8. Listado de integración de materias y de contenidos relacionados con estas

9. Caso e información complementaria al caso

10. Objetivos de aprendizaje y preguntas guía

11. Resumen de los contenidos por objetivos con sus referencias bibliográficas

12. Preguntas prueba escrita para la evaluación de conocimientos

13. Plantilla de evaluación del estudiante del proceso del ABP. 14. Plantilla de evaluación del rol del tutor

15. Compilación bibliográfica

Bibliografía

Anexo del Capítulo 11. Ejemplo de Manual del Tutor

Guía para el tutor. Primera tutoría escenario o caso

Guía para el tutor. Segunda tutoría escenario o caso

Integración de materias y contenidos relacionados

Integración de materias

Contenidos relacionados

Enfermería del adulto médicoquirúrgica III

Enfermería comunitaria III

Administración y gestión de los servicios de enfermería

Enfermería geriátrica

Literatura del caso: Buba es atropellado por una moto

Primer escenario

Información complementaria

Objetivos y preguntas guía escenario 1

Objetivo 1. Conocer la actuación a seguir ante un accidentado

Objetivo 2. Describir la valoración inicial de un paciente politraumático

Objetivo 3. Definir la escala Glasgow y explicar su aplicación

Objetivo 4. Conocer otras escalas e instrumentos de valoración neurológica

Objetivo 5. Describir las complicaciones asociadas a las fracturas de un politraumático

Objetivo 6. Describir el circuito asistencial que sigue un accidentado

Objetivo 7. Reconocer las características del envejecimiento del aparato músculo-esquelético

Resumen de los contenidos del objetivo 3: definir la escala glasgow y explicar su aplicación

Escala de Glasgow

Valoración del nivel de conciencia: orientación en las personas, espacio y tiempo

Respuesta motora

Respuestas pupilares

Bibliografía

Plantilla evaluativa del proceso

Pauta para la evaluación del rol del tutor

IV. El ABP en el estudio de enfermería

12. Los inicios del ABP en los estudios de Enfermería

Bibliografía

Annexo 1

13. La aplicación del ABP en la FACULTAD de Enfermería de la Universitat de Girona

1. Introducción. 2. La decisión sobre la implementación del ABP en la FE de la Universitat de Girona

3. Los recursos necesarios para llevar a cabo la implementación del ABP

3.1. Los recursos humanos

3.2. Recursos en infraestructuras

3.3. Recursos materiales

3.4. Liderazgo

3.5. Nivel de organización

3.6. Nivel de cohesión del equipo de profesores

3.7. Nivel de resistencias o dudas del profesorado

3.8. Capacidad de trabajo ante la nueva propuesta docente

4. Conclusiones

Bibliografía

14. La organización del ABP

1. Introducción

2. La macroorganización del currículo con ABP híbrido e integrado

2.1. La Coordinación de estudios

2.2. La Comisión de ABP

2.3. La Coordinación de ABP del curso

2.4. La Coordinación de curso

2.5. La Junta de Facultad y la Comisión de Gobierno

3. La microorganización del currículo con ABP híbrido e integrado

3.1. La organización temporal del ABP en el Grado en Enfermería

3.1.1. El ABP 0

3.1.2. Las siguientes sesiones tutoriales

3.1.3. Las sesiones postutoriales

3.2. Los recursos necesarios

3.3. Los grupos ABP

3.4. La formación del profesorado

4. Conclusiones

Bibliografía

15. La construcción de los casos

1. Introducción

2. Aspectos relevantes en la construcción de los casos

Bibliografía

16. Los resultados del ABP en el estudio de enfermería de la UdG

Bibliografía

17. Relatos de la experiencia en el ABP

Del siglo XX al XXI

El primer día

La perspectiva del cambio al ABP desde la dirección del centro

Ser coordinador de ABP es duro, ser coordinador de ABP ayuda a entender la metodología y su complejidad

Índice de autores